A Aprendizagem Significativa é uma Teoria Cognitivista desenvolvida pelo norte-americano David Paul Ausubel (1918-2008), médico psiquiatra. Ausubel, dedicado à Psicologia Educacional, escolha consequente das experiências escolares frustrantes e opressoras da sua infância.
A escola das primeiras décadas do século XX tinha entre seus métodos, a repressão, por meio de castigos físicos e humilhações. Estes eram intensificados pela discriminação dos professores sobre os negros, latinos e descendentes de imigrantes judeus (como era Ausubel).
Já adulto, formado em psiquiatria, Ausubel dedicou-se ao desenvolvimento de uma teoria que transformasse a educação reacionária e opressora, em uma formação ampla e inclusiva. Para tanto defendeu a progressão de uma aprendizagem mecânica para uma aprendizagem significativa.
Segundo Moreira (2009, p. 10-11), aprendizagem mecânica é:
aquela em que novas informações são aprendidas praticamente sem
interagirem com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva, sem
ligarem-se a conceitos subsunçores específicos. A nova informação é armazenada
de maneira arbitrária e literal, não interagindo com aquela já existente na
estrutura cognitiva e pouco ou nada contribuindo para sua elaboração e
diferenciação.
Segundo Fernandes (2011), aprendizagem significativa se diferencia da mecânica, por considerar a estrutura cognitiva dos educandos e os conhecimentos pré-existentes, como bases para o aprendizado de novos saberes.
Moreira (2009, 2012) revela em seus estudos, voltados para o desenvolvimento da aprendizagem significativa em cada disciplina, que é necessário ao educador compreender os conceitos e princípios básicos essenciais à sua prática. Também defende a necessidade de o educador ampliar o seu conhecimento constantemente e aproximar-se da realidade do aluno, a fim de identificar os saberes prévios existentes e articular estratégias para a apropriação de saberes posteriores.
A aprendizagem significativa não exclui a mecânica, pois há conhecimentos que são arbitrários, tais como conceitos e fórmulas, os quais necessitam de serem até memorizados. Contudo, esta deve ser considerada a etapa inicial, devendo o professor avançar para estratégias progressivas e integrativas, incluindo os subsunçores para a promoção da análise, discussão e aplicação do conhecimento.
Para compreender de forma sintética os conceitos fundamentais da aprendizagem significativa, veja o quadro a seguir:
Quadro 1 - Conceitos fundamentais sobre Aprendizagem Significativa
TERMO
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CONCEITO
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FONTE
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CONSIDERAÇÕES
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Aprendizagem por descoberta
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Implica
que o aprendiz primeiramente descubra o que vai aprender.
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MOREIRA, Marco Antonio, 2012, p.
13.
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Nem todo aprendizado depende de
ser descoberto; uma vez que se descobre algo e se aprende, este conteúdo já
passa a ser internalizado, servindo de base para outros subsequentes.
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Aprendizagem por recepção
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Recebe-se
a informação pronta (como em uma aula expositiva) e o trabalho do aluno
consiste em atuar ativamente sobre o material, a fim de relacioná-lo a ideias
relevantes disponíveis em sua estrutura cognitiva.
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CRUZ, C. C., 2008, p. 3
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A aula expositiva não implica
somente na passividade do aluno; ao contrário, este pode atuar junto ao
professor, dialogando e comparando saberes, experimentando e imprimindo
conclusões.
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Subsunçor
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Um
conhecimento específico, existente na estrutura cognitiva do indivíduo, que
permite dar significado a um novo conhecimento que lhe é apresentado ou por
ele descoberto.
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MOREIRA, Marco Antonio, 2012, p.
2.
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Até mesmo o aprendizado por
descoberta depende de subsunçores, ou seja, de saberes prévios. Sem estes,
não há possibilidade de compreensão daquilo que se descobre.
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Significado Lógico
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Refere-se
ao significado inerente a certos tipos de materiais simbólicos, em virtude da
própria natureza desses materiais.
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MOREIRA, Marco Antonio, 2009, p.
12
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A
evidência do significado lógico está na possibilidade de relacionamento, de
maneira substantiva e não-arbitrária, entre material e ideias, correspondentemente
significativas, situadas no domínio da capacidade intelectual humana.
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Significado Psicológico
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Refere-se
ao relacionamento substantivo e não-arbitrário, de material logicamente
significativo, à estrutura cognitiva do aprendiz individualmente.
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MOREIRA, Marco Antonio, 2009, p.
12
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A aprendizagem significativa
ocorre quando há uma significação psicológica, substantiva; ou seja, uma
relação não-arbitrária entre o sujeito e o objeto.
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Significado Social
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A partir
da interação social, são absorvidos saberes que emergem da cultura, das
referências que o sujeito tem a partir da convivência em sociedade.
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MOREIRA, Marco Antonio, 2009
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A aprendizagem significativa
absorve saberes da teoria sociointeracionista desenvolvida por Vygotsky.
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Princípio da Diferenciação Progressiva
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Na
programação de um material de aprendizagem, as ideias mais gerais e
inclusivas devem ser apresentadas inicialmente, para que em seguida sejam
progressivamente diferenciadas, em termos de detalhes e especificidades.
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RONCA, Antônio c. Caruso;
ESCOBAR, Virgínia Ferreira, 1980, p. 94).
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Ao se elencar a grade curricular,
convém organiza-la de modo que haja uma gradação do conhecimento geral para o
diferenciado, pois de acordo com a psicologia cognitiva, esta é a maneira
natural de se adquirir conhecimento.
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Princípio da Reconciliação
Integrativa
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Envolve
o estabelecimento de relações e correlações entre os conceitos a integrarem a
hierarquia, pela ampliação no delineamento das distinções e similitudes que
os particularizam.
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SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely, 2010, p. 198.
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À medida que se estabelece um
diálogo entre os saberes e a realidade, especificando os diferentes
contextos, a aprendizagem torna-se significativa de fato.
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Organização sequencial
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Implica
a disposição sucessiva dos tópicos ou unidades a serem abordados, visando à
simplificação do processo de compreensão e apropriação dos conteúdos. A
organização sequencial exige logicidade, gradualidade e continuidade.
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SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely, 2010, p. 198.
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Sem a
organização lógica e gradual, pode haver uma dispersão de atenção, devido à
dificuldade na atribuição de significados. A continuidade é o que vai dar
sentido ao que se aprende, revelando-se a consciência de que o conhecimento
está em crescente movimento, a depender do contexto histórico, temporal e
social.
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Princípio da Consolidação
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Consiste
na importância do domínio, da maestria, da perícia relativamente ao objeto de
conhecimento.
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SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely, 2010, p. 199
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O
professor precisa de oportunizar meios para que haja o aprofundamento do
conteúdo, de maneira que o aluno se aproprie do saber, utilize-o e internalize,
solucionando situações-problema.
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Referências:
CRUZ, Cristiano Cordeiro. A teoria cognitivista de
Ausubel. Disponível em: <http://www.robertexto.com/archivo3/a_teoria_ausubel.htm>.
Acesso em 09 ago 2016.
FERNANDES, Elisângela. David Ausubel e a aprendizagem significativa. Nova Escola, [online] ed. 248, dez, 2011. Disponível em: <http://novaescola.org.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa-662262.shtml> Acesso em 09 ago 2016.
MOREIRA, Marco Antonio. A
teoria da aprendizagem significativa. Subsídios teóricos para o professor
pesquisador no ensino de Ciências. Instituto de Física, UFRGS, Porto Alegre,
2009. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios6.pdf>
Acesso em 09 ago 2016.
MOREIRA, Marco Antonio. Afinal, o que é aprendizagem
significativa? Aula Inaugural do Programa de Pós-Graduação em Ensino de
Ciências Naturais, Instituto de Física, Universidade Federal do Mato Grosso,
Cuiabá, MT. Qurriculum, La Laguna, Espanha,
2012. Disponível em: <https://www.if.ufrgs.br/~moreira/oqueeafinal.pdf>
Acesso em 09 ago 2016.
RONCA, Antônio C. Caruso; ESCOBAR, Virgínia Ferreira. Técnicas pedagógicas: domesticação ou desafio
à participação. Rio de Janeiro: Vozes, 1980.
SOUZA, Nadia Aparecida de;
BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e
ferramenta avaliativa. Educ. rev., Belo Horizonte , v. 26, n.
3, p. 195-217, Dez. 2010. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982010000300010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 09 ago 2016.
Como citar esta postagem:
MELO, Naurelita Maia de. Aprendizagem Significativa X Aprendizagem Mecânica. Educare: Solução em Educação e Linguagem. [internet]. 09 ago 2016. Disponível em: <https://educareeduc.blogspot.com.br/2016/08/aprendizagem-significativa-x.html>
